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澄潭中学2015年工作思路
来源: 作者: 发布时间: 2015-03-16

同心协力 改革创新
努力把澄潭中学建设成一所纯粹的学校
——澄潭中学2015年工作思路
 
2015年工作的总体要求是:贯彻落实党的十八大和十八届三中、四中全会精神,紧紧围绕“培养什么人,怎样培养人”这一主题,不断深化教育改革,不断推进课程改革,不断转变育人模式,努力把澄潭中学建设成受人尊敬的有个性的一流学校,使之成为具有“安宁的静气、浓浓的书卷气、浩然的英气”的纯粹学校。
在教育工作的推进中,必须做到“四个坚持”。
——坚持改革创新。改革只有进行时,没有完成时,中流击水,惟改革者进,惟创新者强,惟改革创新者胜,我们必须牢记,世间惟有变化是永远不变的真理。
——坚持质量优先。教育质量是学校的生命线,是教师安身立命之本,是教师精神成长的直接体现,是学生健康成长有力证据,坚持教育质量为中心的理念坚决不动摇。
——坚持学生为本。教育的终极目标和价值追求,就是培养学生人之为人真善美的品 性,坚持美好人性教育,培养学生善良、大气、理性、高贵的品质,是教育的出发点和归宿。
——坚持依法治理。维护法律法规和校纪校规的权威,运用法治思维和法治方式决策办事、维护权益、解决问题、改进作用,营造“讲纪律、守规矩”的法治环境。
重点做好以下四方面工作:
一、努力建设一所好学校
1.把澄潭中学建成一所风清气正的纯粹学校
围绕办学目标和教育宗旨:努力做到简简单单做人,清清白白处世,认认真真做事,踏踏实实教育,认真做好每件事,踏实过好每一天,讲纪律,守规矩,作风正,能担当,勇负责,敢批评,有国家之责任,有教育之情怀,有奉公之丹心,有学术之底蕴,有仁爱之心灵,有律己之戒规,使澄潭中学真正成为一所有“安宁的静气、浩然的正气、豁达的大气,蓬勃的朝气、纯净的清气、铮铮的骨气、浓浓的书卷气和斯文气”的纯粹的学校。
2.把澄潭中学建成浙江省特色示范学校
紧紧抓住申报省特色示范学校的契机,进一步端正教育思想,更新教育理念,规范办学行为,把申报创建的过程变成更新、规范、提高的过程,努力做到选修课全部走班,必修课力争走班,让学生在尝试中学会选择,在选择中明确自己的人生道理和职业方向,为学生个性发展、多元发展,为发现学生的特长和潜能尽可能创造条件和提供平台。
3.把澄潭中学建成家长满意的高质量学校
紧紧围绕“野蛮的体魄、文明的素质、强大的精神”这一培养目标,坚持身体健康为基础的教育理念不动摇,学生每年跑步达到400公里,跑步、跳绳达到规定要求的目标,让学生的肺活量、腹肌、手臂,运动技能有明显进步,努力提高学生的身体质量。坚持教学质量为中心的教育追求不动摇,不断激发学生的学习热情、兴趣和积极性,不断提高学生的思想力、学习力、创新力和意志力,不断丰富学生的学科素养和文化素养,使学生在认知领域、伦理领域、情感领域和生活领域发生明显进步,努力提高学生的认识质量和学习质量。坚持身心健康为本的教育价值不动摇,激发学生的理想信念,培养学生的担当精神和抗挫折的能力,使学生有生命的强度和生命的担当,努力提升学生的生命质量。
二、努力修炼做个好教师
什么样的教师是好教师,好教师一定有文化有教养,好教师一定心地善良、心怀感恩,好教师一定以学生为中心,爱亲人爱学生,敬畏每一个生命,好教师一定自尊自爱又有学术自重,好教师一定有责任能担当能承受挫折和误解,好教师知道什么是正义并坚持不做不义的事,好教师一定豁达乐观充满阳光,向学生传递的是正能量。具体为
1.好教师是思想有高度的教师。好教师能从“教育是什么,教育为什么,教育能什么”的哲学高度思考教育,能从“学科到底是什么,学科教师到底教什么,学科教育到底追求什么,课堂教学到底是什么样子的?”思考课程的意义和自身的价值,我们应该人人争做这样有哲学高度的教师。
好教师的思想都有跨界思维。基于互联网思维的商业模式已经突破了传统的客户关系,优先考虑的不再是产品利润,而是把用户的需求和黏住用户作为公司的价值追求和战略目标,不仅关注大客户,而是转向所有的用户,不仅关注一次性交易,而是试图与客户成为终身朋友,并希望与之长期合作,共同参与产品的开发。
这种跨界思维却是校园极度稀缺的,如果我们以这种互联网的跨界思维去看待“客户”——学生时,我们就会更加重视学生的需求,师生才有可能成为共同开发课程的合作者,因材施教的种子才有可能落地生根,平等的师生关系才能成为校园的常态,这时,真正的教育才有可能发生,能催化这种教育为新常态的教师肯定是好教师。
2.好教师是思考有深度的教师。好教师能不断地追问“培养什么人,怎样培养人”问题,并从中使自己的教学言行不断逼近教育的本真;好教师常怀内疚之心,唯恐自己的一不小心挫伤了一个充满美好愿望的童心。好教师能时时反省反思并改变自己,使自己的教育生活“日日新”,并深受学生喜爱,正因为有思考深度、理性思考和批判精神,好教师都有“自由之思想,独立之精神,奉献之情怀”。
3.好教师是学习有广度的教师。终身学习是好教师的重要标志,因为他们知道“与时俱进”是进步的常态,“积学养气”是永恒的真理,他们知道要走进学生的心灵,要把握教育规律、认知规律和学生身心成长规律,,必须要学习才有可能,正因为他们知道,所以好教师都有“本领恐慌”、“知识恐慌”的危机感,都有实现自身“保值和增值”的紧迫感,所以,好教师都能每天学习、持续学习、终身学习。
4.好教师是教学有风度的教师。乐教善研是好教师的工作常态,以学定教、为学而教、因材施教体现在每天的精心备课中,展现在神采飞扬的每天课堂教学中,他们肢体语言优美、教学语言丰富、教学提问睿智、应答理答机智,好教师的课都是好课,好教师是学生人人喜欢的老师。
5.好教师是人格有温度的教师。好教师都有“心里有学生,责任责任责任”的教育信条,心中有爱心,心中有责任,心中更有学生,他们热爱学生,敬畏生命,小心呵护每一个心灵,喜欢有缺点的孩子,在好教师的眼中真的没有教不好的学生。
6.好教师是脊梁有硬度的教师。这是一个物质的时代,这是一些人喧嚣的时代,这是一个充满诱惑的时代,可越是这个时代,越需要精神的滋养、心灵的超脱。教育,作为最接近人类灵魂的事业,教师,作为最接近人类灵魂的人,在这样一个时代,越需要我们执著坚守,立足脚根,竖直脊梁。用我们的师道尊严撑起一片教育的蓝天,用我们的人间道义和良心召唤,让学生体验到人世间最美好的亲情、友情和爱情中所包含的种种美好人性,用我们的担当和责任,让教育充满道德气象和审美情趣。从中可以看出,好教师都有生命尊严、师道尊严和学术尊严。
三、努力培养一群好学生
培养学生“野蛮的体魄、文明的素质、强大的精神”是学校坚定不移的追求目标,因此
1.好学生都有美好愿望。教育不是灌输而是激发和唤醒,唤醒学生沉睡的灵魂,保护他们美好的人性,激发他们去追求应然的美好。如果我们培养的学生,不管成绩好坏,不管身处顺境逆境,他们都一如既往地有美好的愿望,对生活充满期待和希望,向社会传递的都是正能量,这就是我们教师的最大光荣和教育的最大成功。
2.好学生都能知书达礼。教育不是塑造而是引导和守护,守护住学生人之为人的善良本性,引导学生始终保持良知关怀和良知拒绝,引导学生常怀感恩之心,感恩社会的关怀,感恩他人的帮助,感恩自然的恩施,如果我们培养学生温文尔雅、谦辞恭语、言语平和、宽容大度、安静守序、彬彬有礼,懂得尊重,懂得礼仪、礼节和礼貌,我们教育者才可以说我心无愧。
3.好学生都有阳光心态。心态是影响人一生的最重要的因素之一,积极心理学告诉我们,心态不仅能改变一个人的心理感受,而且也能改变一个人的客观结果,而且直接影响一个人的生活质量和事业成就。因此,培养学生阳光的心态,让学生以积极的、人道的、利人的、乐观的眼光去看待世界和处理问题,是教育的重要使命。当一个学生能在困难的时候坚强乐观,得意的时候清醒自重的时候,他的人生一定会有长度和深度。
4.好学生都会勤奋好学。台湾经营之父王永庆说“我用一生的勤奋证明我的运气比别人好”。勤奋是担当和责任,有多大担当就有多大成就,尽多大责任才能干多大事业。勤奋是尽心和尽力,尽心尽力才能发现自己的特长和潜能,才能学会学习、学会生存、学会生活、学会合作,在挑战自我中实现超越。勤奋是坚守和坚持,一生的勤奋才有发展的机遇和美好的运气,做人不勤奋则人生混沌,齐家不勤奋则家庭难睦,学习不勤奋则学业颓废,做事不勤奋则一事无成。可见,培养学生勤奋好学的品质多么重要。
5.好学生都能独立思考。南宋朱熹在制定《白鹿洞书院学则》时,厘定的学序有五:“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之”。朱熹知道独立思考对一个人一个民族的重要性,而我们现在缺少的恰恰是这方面的素质,可见,培养学生的理性思维、独立思考能力和批判精神对建设创新型社会,对推进中国的现代文明进步是何等的重要。因此,我们教师要尽一切努力和各种措施,为学生创设独立思维成长的土壤,让学生在学习中学会思考,在纠错中学会判断,在自主整理中学会独立,在交往中学会明辨是非,使学生成为有独立精神的好学生。
留意学生的喜怒哀乐,关注学生的酸甜苦辣,欣赏他们的每一个微笑,倾听他们的每一次诉说,把学生的一切都收入眼底,放入心间,每一位教师心中都装着一个个具有无限可能的鲜活的孩子时,教育才有可能真正进入理想的天地。
四、努力构建一个好的课程
“蓬生麻中,不扶自直,白沙在涅,与之俱黑”,物如此,人更如此,读什么样的书,与什么样的人交往,就构成了一个人的生命状态和生活环境。
1.确定课程建设的目标,追求美育育人
围绕“唯真唯美、美育育人”的办学特色,逐步开发,逐渐完善,建立起较为完备的美育特色课程体系,形成二十门左右的美育精品课程,培养学生高贵的精神气质,高尚德道德情操,高雅的生活情趣。
围绕“美好人性”这一育人目标,明确必修课程校本化开发的审美化价值导向,通过国家课程的二次开发,使教育目标更加突出,教育内容更加指向“野蛮的体魄、文明的素养、强大的精神”这一培养目标。
围绕“基础+特长”的普通中学培养特点,不断开发科学、人文、艺术、特长、技能、实践等领域的课程,为“人”奠基,又为“人才”奠基,促使个性发展,实现多元发展,使学生既有人之为人的真善美品性,又有服务社会、奉献国家的真才实学。
2.明确课程实施价值,坚持唯真唯美
选修课程实现从数量和质量,从追求走班数量到追求教学质量的转变。我们应清醒地认识到什么是选修课程的主体,一是体现学校特色追求的美育课程,二是高中必修课程中核心学科拓展生成的综合课程,在提升学生鉴赏能力和审美情趣与品位的同时,让那些学有余力的又对某一课程或某一学习领域有浓厚兴趣的同学,在课程学习中能找到自己的真爱,发挥自己的特长,发现自己的潜能。
坚持“唯真唯美,美育育人”的课程实施价值取向。外在的知识要沉淀为学生的基本素养,美感的形式、情感的浸润是其他教育所无法替代的教育力量,而且美本身就是一种独特的教育。因此,我们要主动探索,积极实施,找到美育课程的实施途径,找到学科审美化教学的基本模式,把“以美育人”贯穿到所有的教育内容、教育方法、教育途径中,成为实现育人目标的手段和途径中的“一条主线”、“一个主旋律”,如果我们真的能潜入学科,以“语文之美”、“数学之美”、“物理之美”、“化学之美”去启迪学生的心灵之美,去引导学生的言行之美,就一定会绽放出生命之美、信仰之美的绚丽花朵,那么,我们就会成为最美的教师,学生就会成为最美的学生。
深化课程改革和高考改革的目的,就是要求我们主动打开思想和观念的大门,让学生在尝试和选择中逐渐明确人生的方向,让学生在犯错和挫折中慢慢长大,让学生在真实社会生活中进行社会化过程,让学生在多元价值的碰撞中凝聚价值共识。改革中有问题并不可怕,学校管理、学生培养中有问题也不可怕,因为我们本身就是解惑的师者,可怕的是害怕问题而回避问题,这样我们就有可能错失发展的良好机遇。但不管怎样,高考新政后的学校秩序必然在学生的自由选择中重新建构,加大选择性,培养理想偏偏,突出个性特长,促进兴趣发展,将成为基础教育不可逆转的方向,学生正在缔造着教师和学校的未来。
 
 
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